陳百戰的話，也不是沒有道理，因為資源確實有著集中的特點，但是這個集中也是人為的，因為人類都喜歡集聚財富，時間一長，資源就都集中瞭，可是如果任由資源不斷地集中，就會形成貧富差距，不公平，不平等，資源集中的一方就會把資源全部集中到自己的手裡，而剝奪瞭其他人的機會。

一個好的學校容易辦起來，但是所有的學校都辦成好學校卻是不容易，城裡的小學肯定是最好的，因為城裡的資源集中，老師們願意到城裡教學，在城裡生活的學生條件也優厚，無論是師資力量還是學生生源都是非常優秀的，這樣的學校培養出來的學生當然是比較好瞭，可是如果到瞭農村，情況就發生瞭變化，農村的資源沒有城市集中，好的老師不願意到農村去教學，農村的學生條件也沒有城市的好，師資力量和學生生源都不行，所以教出來的學生，肯定考不過城裡的學生。

以至於好的大學裡面就見不到寒門子弟瞭，這就是資源長期集中，卻是不加以重視的結果，而在幾十年前，情況卻不是這樣的，當時無論是城市還是農村，機會還是比較均等的，寒門子弟考上好的大學，那不是什麼冷門，寒門出高才就是這個道理。

然而現在寒門卻是難出高才瞭，因為過去大傢拼命的是努力與智力，隻要努力，有智力，就有可能成才，但是現在，拼的不隻是努力智力瞭，還有財力，有財力可以上輔導班，可以多彩多藝，可以上最好的學校，在還是以考試選撥人才的情況下，高強度和有技巧的考試訓練是取勝的不二法門，寒門弟子顯然在這方面缺少訓練瞭，因為這方面的訓練需要好的條件與資源，如果隻是靠著智力，而不是靠訓練，顯然是拼不過那些條件好的學生瞭。

因此，資源集中以後，一些人的機會就被剝奪瞭，時間一久，就會產生很多問題，社會要發展，人類要進步，關鍵是要在公平與效率之間取得平衡，哪一方面失衡瞭都不行。完全不講效率也不行，不講效率大傢都平平庸庸，那樣的話社會也難以進步。

但是隻講效率不講公平，社會也會失序，而且產生失序的危險還比較大，自古道不患寡而患不均，就是這個道理。

好的學校要辦，但是教育均衡也是要做，這個事情教育部門也是在一直做著這個事情，可是有的地方做的好，有的地方就做的差，不是很統一。

東江省的教育均衡工作就做的不夠好，起碼是不盡如人意，這主要要歸因於省教育廳的不作為，洛河市在這方面做瞭許多工作，省教育廳不但不表揚，而且還指責洛河市把教育搞的一團糟，好多傢長到省教育廳反映洛河的情況。

教育一均衡瞭，之前既得利益者也就是好學校的學生傢長們肯定不滿意瞭，因為為瞭搞好教育均衡，把學校裡的好老師給弄到農村去掛職，去鍛煉，去支援農村，然後讓農村的老師到城裡學校來，學一點本領，這樣一來，師資力量首先就消弱瞭，好學校的學生傢長肯定就不滿意瞭，便是向上面反映。

陳功也接待過他們，就告訴他們，教育均衡是國傢政策，作為學生傢長，疼愛自己的孩子那是自然的，但是也要考慮一下別人傢的孩子，難道別人傢的孩子就不想著受到一個好的教育嗎？將心比心，就能理解這個事情瞭。

一看到市裡的態度比較堅決，這些學生傢長就不再反映瞭，反映也沒有用，市裡要做這個事情，怎麼會因為你幾個傢長反對就罷休？

學生傢長的反映，省教育廳就是知道瞭，他們就以此覺得洛河這樣搞，對於學生來說也是不好，把好的資源相當於是浪費掉瞭，那些農村學生，怎麼可能與城市學生相比，即使給他們最好的老師，也不一定起什麼作用。

他們這樣講可能說的是實話，農村的學生傢長素質無法與城裡的學生傢長相比，如果沒有傢長的配合，學生的教育也是難以搞好的，責任並不全在老師身上，傢長也有責任，而農村留守學生非常多，老師即使下大力氣教，學生回到傢裡無人管束，也是很難讓學生的成績提高，所以把城市老師弄到農村去，也確實不符合效率的原則，資源會造成一定浪費，但是這種浪費是值得的，因為給瞭農村學生一個機會，讓那些好學的學生能得到一個良好的教育機會，長大後他就知道公平對一個人的重要性，而如果資源一味地集中到某一個地方，這些學生長大後會不會就覺得他們獲得所有的機會都是應該的？而不去關心他人的利益？

這樣的事情很難說不會發生，萬千寵愛在一身的人，很容易形成自私的性格，條件過於優越，就會形成以自我為中心的認知體系，長大後，很難會改變。

因此，讓機會更加公平，人人都需要努力奮鬥，而不是通過優越的條件與他人展開競爭，這對於整個社會來說是一個非常健康的事情。

陳功的這種糾偏行為會起到一個社會調節器的作用，也許一時起不到什麼作用，但是時間一長，就會形成一種正能量的傳播，對整個教育發展產生一個不小的影響。

陳百戰在這個事情上基本上是無所作為的，而看來他善於把資源集中，教育大酒店的這個包間就是把資源給集中瞭，集中起來，好接待上級領導，他一個搞教育的，整天想著如何接待上級領導，而不是考慮教育的問題，這就是一個很大的問題瞭。

看瞭看包間裡的情況，陳功真想拂袖而去，但是想到他剛剛上任副省長，便是與陳百戰的關系破裂，對他以後的工作肯定會產生影響，所以想瞭一想，還是忍住瞭。